课堂教学是高校教育教学的主阵地，是人才培养的中心环节，绵阳城市学院始终强化师生教学课堂主阵地意识，以课堂教学为人才培养中心地位，坚持学生学习成果为导向，全力提高人才培养质量。

抓系统推进，提高教师教学整体水平。教师在课堂上教学水平决定学校整体教学质量。近年来，学校连续开展了教学质量年，系统推进，多措并举抓质量建设，以此提高学校整体教学水平。一是建立完善的督导体系，分工抓质量建设，二是校领导随机到课堂听课，现场检查指导。三是教师部门通过开展新进人员培训，提高教学质量。与此同时，各二级学院开展教师试讲活动，学院领导与督导专家参与听课并进行点评。通过多种形式抓课堂改革，从关注老师的“教”到注重学生的“学”，纠正了一些如“大学的课堂不能不讲，也不能一讲到底”的问题，引导教师要从课堂、教材向学生学习过程转变，着力于学生的发展、着力于学生的学习和着力于学生的学习效果，要坚持以教师为主导，学生为主体，把课堂还给学生，引导学生探索知识并将知识转化为能力，符合学校“一心两翼”的学生培养理念。

抓过程管理，课堂教学工作井然有序。为保证教学质量，学校制定了系列关于教师教学质量考核管理办法，进一步加强教师队伍的管理和建设，激励先进、鞭策落后，形成良好的激励机制，使广大教师不断提高工作质量和效率，保证教学、科研和学科建设等各项任务的完成。各二级学院根据学校相关制度，细化教学质量考核相关条目，明确了教师的职责，对课堂教学提出了具体的要求，使课堂教学工作做到有章可循、有规可依。

抓教学教研活动，提高课堂教学效率。近年来，学校先后邀请国内知名专家学者来校开展讲座100余场。针对青年教师居多的实际，学校利用寒暑假组织教师外出学习交流，增强教师的教学理论水平和课堂教学技巧。在全面落实“走出去”“请进来”的培养形式外，学校还通过“内循环”的方式，提升学校的“造血”功能。通过引进专家人才，开展教学论坛、专题讲座、教学沙龙、名师工作室等形式，组织老教授和新教师“一对一”形式进行“传帮带”，以此提高整体教学水平。各二级学院组织教研室老师开展听课评课活动，加强教师相互学习，相互交流，互评课堂教学，提高学校的整体课堂教学水平。学校还鼓励青年教师根据学校实际情况，及时调整研究方向，申报新课题，力求教学与科研相辅相成，加强与校内其他同事、校外同行的学术交流和学术合作，了解并学习最前沿的学术成果，吸收更多教学与科研相结合的先进思想方法。